UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL
LA GESTION POR PROYECTOS EN LA EDUCACION BASICA VENEZOLANA
En Venezuela, en el año 2.004 se presenta un currículo para la Educación Básica enmarcado en una propuesta de aprendizaje basado en un diseño de experiencias, en este sentido señala Antúnez y León (2.005), que son tres los elementos que se conjugan alrededor del diseño que son la sociedad, el individuo y el conocimiento.
Este proyecto aún en construcción y basado en los pilares de la educación con el:
En el modelo curricular los Proyectos Pedagógico plantel, han pasado por varias modificaciones que se han fundamentado en integrar a la comunidad al contexto escolar de manera más directa, por ejemplo en el año 2.000 se denomino como Proyecto Pedagógico Comunitario (PPC), en el año escolar 2.004, pasó a ser denominado Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), en este sentido se plantea como una estrategia que se dirige hacia las orientaciones que en el contexto institucional y social, se desarrollan y establecen sobre lo pedagógico-cultural, con lo organizativo-administrativo, y se dirige en busca de las multiples particularidades que conforman la practica docente en su cotidianidad (Duran, 2.001).
Explican Lozano y Lara (2.001), que el PEIC, tiene su basamento en las fuentes del currículo: (a) fuentes sociológica, al referirse a las demandas sociales y culturales, acerca del sistema educativo; (b) fuentes psicológicas al relacionarse con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos; (c) fuentes pedagógicas, al recoger el desarrollo curricular en el aula, con sus elementos indispensables para la elaboración del currículo en sus fases de diseño y su ulterior desarrollo; (d) fuente epistemológica, en los conocimientos científico que integran las correspondientes áreas.
Cabe destacar que la Gestión por Proyectos se relaciona con los procesos de la realidad socio educativa, entendida esta según Inciarte, Alicia (2.006), como el conjunto de interacciones dinámicas y complejas, desde las cuales emergen las situaciones didácticas que dan sentido a la practica pedagógica.
En este sentido se quiere buscar información involucrando al docente, estudiante, padres y representantes y comunidad que dan vida al proceso educativo, a formular los proyectos educativos generados en el salón de clase.
Sin embargo, en la actualidad y a varios años de la puesta en ejecución de la reforma curricular, se observa que en las mayorias de instituciones educativas, el trabajo de aula se desarrolla de manera distinta a lo planteado en la reforma, ya que el personal docente en otrora participó en talleres para su ejecución, pero no lo desarrollan en la prxis, como docentes constructores del aprendizaje no han experimentado este cambio y siguen apegados a la educación tradicional de la tiza y el pizarrón o simplemente huyen a la situación de cualquier forma.
La enseñanza por proyectos debe ser asumida e internalizada por el docente, para asi poder involucrar a su entorno de manera eficiente y eficaz, es de reconocer que la natural resistencia al cambio genera un obstaculo en la planificación y ejecución de los proyectos pero debe ponerse en marcha los mecanismos necesarios para mejorar la calidad de los proyectos e involucrar con sentido de pertinencia y responsabilidad a los entes relacionados directa o indirectamente en el proceso educativo.
A estas alturas de haber sido concebido y puesto en practica la gestión por proyecto no hay excusas para no estar empapados en la metodológia a usar, debemos demostrar nuestro profesionalismo accionando en la dirección adecuada para que ella cumpla el cometido para el cual fue diseñado.
Antunéz, A y León A. (2005). Modelos de diseño curriculares. Mérida. ULA
Iniciarte Alicia. (2006) Gestión académico-administrativo en la Educación Básica.RVG.LUZ
Méndez Reny. Modelo de perfeccionamiento dirigido al mejoramiento de la gestión docente en el aul, basado en el constructivismo.
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL
LA GESTION POR PROYECTOS EN LA EDUCACION BASICA VENEZOLANA
En Venezuela, en el año 2.004 se presenta un currículo para la Educación Básica enmarcado en una propuesta de aprendizaje basado en un diseño de experiencias, en este sentido señala Antúnez y León (2.005), que son tres los elementos que se conjugan alrededor del diseño que son la sociedad, el individuo y el conocimiento.
Este proyecto aún en construcción y basado en los pilares de la educación con el:
- Aprender a crear, a innovar y ser originales.
- Aprender a convivir, a tomar conciencia social y comprometido con su entorno.
- Aprender a valorar, que le permita tener conciencia de la importancia de las acciones colectivas.
- Aprender a reflexionar, para la formación de un ciudadano critico.
En el modelo curricular los Proyectos Pedagógico plantel, han pasado por varias modificaciones que se han fundamentado en integrar a la comunidad al contexto escolar de manera más directa, por ejemplo en el año 2.000 se denomino como Proyecto Pedagógico Comunitario (PPC), en el año escolar 2.004, pasó a ser denominado Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), en este sentido se plantea como una estrategia que se dirige hacia las orientaciones que en el contexto institucional y social, se desarrollan y establecen sobre lo pedagógico-cultural, con lo organizativo-administrativo, y se dirige en busca de las multiples particularidades que conforman la practica docente en su cotidianidad (Duran, 2.001).
Explican Lozano y Lara (2.001), que el PEIC, tiene su basamento en las fuentes del currículo: (a) fuentes sociológica, al referirse a las demandas sociales y culturales, acerca del sistema educativo; (b) fuentes psicológicas al relacionarse con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos; (c) fuentes pedagógicas, al recoger el desarrollo curricular en el aula, con sus elementos indispensables para la elaboración del currículo en sus fases de diseño y su ulterior desarrollo; (d) fuente epistemológica, en los conocimientos científico que integran las correspondientes áreas.
Cabe destacar que la Gestión por Proyectos se relaciona con los procesos de la realidad socio educativa, entendida esta según Inciarte, Alicia (2.006), como el conjunto de interacciones dinámicas y complejas, desde las cuales emergen las situaciones didácticas que dan sentido a la practica pedagógica.
En este sentido se quiere buscar información involucrando al docente, estudiante, padres y representantes y comunidad que dan vida al proceso educativo, a formular los proyectos educativos generados en el salón de clase.
Sin embargo, en la actualidad y a varios años de la puesta en ejecución de la reforma curricular, se observa que en las mayorias de instituciones educativas, el trabajo de aula se desarrolla de manera distinta a lo planteado en la reforma, ya que el personal docente en otrora participó en talleres para su ejecución, pero no lo desarrollan en la prxis, como docentes constructores del aprendizaje no han experimentado este cambio y siguen apegados a la educación tradicional de la tiza y el pizarrón o simplemente huyen a la situación de cualquier forma.
La enseñanza por proyectos debe ser asumida e internalizada por el docente, para asi poder involucrar a su entorno de manera eficiente y eficaz, es de reconocer que la natural resistencia al cambio genera un obstaculo en la planificación y ejecución de los proyectos pero debe ponerse en marcha los mecanismos necesarios para mejorar la calidad de los proyectos e involucrar con sentido de pertinencia y responsabilidad a los entes relacionados directa o indirectamente en el proceso educativo.
A estas alturas de haber sido concebido y puesto en practica la gestión por proyecto no hay excusas para no estar empapados en la metodológia a usar, debemos demostrar nuestro profesionalismo accionando en la dirección adecuada para que ella cumpla el cometido para el cual fue diseñado.
Antunéz, A y León A. (2005). Modelos de diseño curriculares. Mérida. ULA
Iniciarte Alicia. (2006) Gestión académico-administrativo en la Educación Básica.RVG.LUZ
Méndez Reny. Modelo de perfeccionamiento dirigido al mejoramiento de la gestión docente en el aul, basado en el constructivismo.
El ministerio del Poder Popular Para la Educación han implementado desde hace varios años que la estrategia de aprendizaje son los proyectos en todos los niveles, lo que ocurre es que los docentes especialmente de la secundaria no lo aplique es otra cosa.
ResponderEliminarEs por ello que hace 3 años aproximadamente el ministro de Educación emana una resolución para ver si de esta manera se ponía en practica los proyecto pero esto no fue posible por falta de supervisar por parte de las zonas educativas del País.
Ahora bien debe ser interesante como van a accionar o motivar a los docentes para que ejecuten los proyectos en este país que cada día ponen control para entrar como titular al Ministerio
Hola Mirley... ¿Si aplicas la gestión por proyectos en el liceo? ¿Trabajan por integración de áreas de conocimiento? ¿Cómo lo hacen? ¿Cómo lo harías?
ResponderEliminarHola, los proyectos buscan mejorar ciertas necesidades que se presentan en una población (estudiantil)en este caso. Los proyectos en su mayoria son muy buenos, pero la mayoria se quedan en papers. Aquí hace falta es unidad, organización, planificación y con una buena gestión se puede llegar lejos, otra cosa el empeño que se le ponga contará y será el reflejo de dicha propuesta.
ResponderEliminarEl gobierno estadal y nacional ha invertido mucho dinero, llevan la batuta en los proyectos educativos, pero cuando se abandona la supervisión y es de allí donde proviene el fracaso del proyecto. Es cuestión de actitud y seriedad que los cuerpos administrativos, directivos y docentes pongan en practica y a su vez sea factible dicho proyecto.
Hola Mirley. La gestion por proyecto es una alternativa de organizacion que permite evaluar los aprendizajes previos y desde esa base y desde esa base planificar los contenidos y estrategias a a bordar en grupo tomando en cuenta los estilos de aprendizaje, siendo responsables el Docente de dar cumplimiento a lo plasmado sin obviar las anecdotas presentes estando preparados para responder a posibles cambios que surgan en la conducta del estudiante aun y cuando no sea supervisado debe centrarse en dar cumplimiento el mismo independientemente de la eficacia gerencial que se desarrolla en la institucion con respecto al resto de los companeros.
ResponderEliminarEstoy de acuerdo con tu postura, en cuanto a que la educación debe pasar por ciertos pilares que van a servir como anticipo y preparar a los educando para poder vivir en una sociedad más humana más humana y adaptada a los cambios existentes en la actualidad. También apoyo la idea de, trabajar por proyecto ya que los mismos van a subyacer de las necesidades existentes en cada lugar. En donde ,si no estoy de acuerdo con tu opinión es cuando señalas que algunos docentes siguen encajonados a las viejas prácticas educativas.las mismas tuvieron su importancia en el momento, ahora son otros tiempos y lo que debemos es adecuarnos, por otra parte debemos seguir utilizando algunas estrategias tradicional porque no hay una coherencia en lo que dice el gobierno y la realidad de la educación es decir, falta de dotación por decir una entre muchas
ResponderEliminarLos proyectos educativos en la educación venezolana no solo depende de los docentes, sino de todos lo que conforman esa sociedad (familia-escuela-comunidad-estado) si todos nos uniéramos y trabajáramos en equipo, la educación por proyecto seria un éxitos se ve muy bonito plasmado en los libros, pero lamentablemente la realidad es otra ya que ni el estado esta claro con lo que quiere.
ResponderEliminarEstoy de acuerdo con el comentario de Johana Los proyectos educativos en Venezuela debe primero unificarse el sistema motivado a que las instituciones nacionales manejan unos proyectos y las estadales otras es por esto que existen cosas buenas que no les llegan a toda la población estudiantil. Debe haber un seguimiento y supervision para que las coas no queden solo en papel.
ResponderEliminarLa gestión por proyectos es muy bonita en el papel, pero lo mas importante es llevarlo a la practica y en la misma encontramos muchos problemas o inconvenientes ya sea por los docentes que no terminan de asumir y aceptar este nuevo paradigma, por la zonas educativas que no supervisan de manera regular, y en este proceso se necesita tomarle seriedad al asunto donde cada quien asuma la labor que le corresponde. Se puede lograr una educación efectiva usando proyectos pero hay enamorar a todos los entes involucrados para que se motiven y en el caminar pueden evidenciar que si se puede y no es una cosa del otro mundo.
ResponderEliminarHola ^.^ Para dar respuesta a Leonardo, en el L.B."El Ujano", si se aplica la gestión por proyectos, aunque no es fácil la integración del personal en esta ardua tarea, para el logro de los proyectos se trabaja con la interdisciplinariedad de las asignaturas, donde cada área aporta una o varias actividades relacionadas con el proyecto y la naturaleza de la disciplina. Cómo lo hacemos:
ResponderEliminarCada año o grado escolar aborda una problematica, se desarrollan climas comunicacionales entre los docentes, donde ellos aportan ideas y se comprometen en realizar actividades que cumplan con el logro del objetivo sin alejarse de la correlación entre el proyecto y lo académico. Para que el proyecto se de en el tiempo se establece una organización donde se planifica, controla, supervisa y evalua el desarrollo y los alcances del proyecto.
Aunque el proyecto haya logrado sus expectativas y tenga continuidad se deben buscar nuevas estrategias para mejorar los alcances obtenidos., y este postgrado es el punto de lanzamiento para mejorar mi trabajo en el aula, escuela y comunidad.
Hola Mirley. El paradigma educativo que se genera en Venezuela a partir de estos nuevos marcos legales se caracterizan por la transformación constante y sostenida de todos los componentes del sistema educativo para la consolidación del nuevo Estado Docente basado en la equidad y el fortalecimiento del estado de justicia en la búsqueda de la universalización de los Derechos.
ResponderEliminarEl debate curricular contempla la conceptualizacion de la nueva escuela como espacio del quehacer comunitario: el perfil del nuevo docente comprometido socialmente; el papel de la comunidad como factor de control social que afianza lo nacional a partir de la especificidad de cada región, para ir a lo universal sin dejar de ser como somos. Todo esto para garantizar la educación como un derecho humano fundamental, basado en la corresponsabilidad compartida de la familia, la sociedad y el gobierno.
Es importante que los proyectos que se desarrollen en la educación venezolana involucren a los docentes capacitados y preparados para garantizar la calidad y efectividad de los propósitos, asimismo motivar a las personas ivolucradas en desarrollar dichos planes a enamorse de sus proyectos.
ResponderEliminarConsidero que en la gestiòn por proyectos en el àmbito educativo se debe dar un buen impulso al trabajo de integraciòn de áreas, y asì el proceso enseñanza-aprendizaje será màs productivo, ya que existirà un mejor enlace.
ResponderEliminarPor otro lado se hace necesario una serie de propuestas que logren resolver una serie de interrogantes.
Considero que la implantación de la gestión por proyecto y la elaboración de Proyectos
ResponderEliminarpedagógicos en las instituciones educativas, promueve la formulación de metas y la evaluación institucional en las mismas; y que esta implantación ha sido poco supervisada y muchos centros no
han elaborado sus proyectos o los han elaborado de manera burocrática y sin relación con la consecución de metas.
Una educación por proyecto basadas en los 4 pilares de la educación, seria el deber ser para llegar a la educación que siempre hemos deseado, donde el convivir, compartir y crear sean parte de los valores dentro de la comunidad educativa.
ResponderEliminarCuando el docente se involucra en impartir el conocimiento por proyecto, encontarmos que esta basando su conocimiento en la integracion de los pilares fundamentales de la educación desde el punto de vista de los valores, el crear conocimientos, entre otros; logrando asi una educación integral.
ResponderEliminar